教育發展指數
來源:互聯網  日期:2015-10-14
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目前比較有影響的只有兩個,一個是聯合國開發計劃署(UNDP)的人類發展指數Human Development IndexHDI 中的教育指數,另一個是聯合國教科文組織(UNESCO)的教育發展指數。


HDIUNDP1990年發布的用以衡量各國社會經濟發展程度的標準,并依此區分為已開發(高度開發)、開發中(中度開發)、低度開發國家。指數根據平均預期壽命、識字率、國民教育和生活水平計算得出,可以在世界范圍內進行國與國間的比較。其中用成人識字率(2 / 3 權重)及小學、中學、大學綜合入學率(1/3權重)共同衡量教育程度,構造教育指數,但這樣的指標存在一定問題。


更好的指標是NESCO提出的教育發展指數,該指數主要用于監測各個國家和地區落實1990年《世界全民教育宣言》、2000年世界教育論壇《達喀爾行動綱領》重申的全民教育目標的進展情況。為了監測教育目標的進展,NESCO設計了由個指標構成的教育發展指數。具體指標是:(1) 初等教育凈人學率; (2) 成人識字率; ( 3 ) 小學年級保留率; (4) 教育性別平等指數。在構造指數時賦予上述每一個指標的權重相等都為1/4。因此,教育發展指數= 1/4(初等教育凈入學率+成人識字率+小學年級保留率+教育性別平等指數。指數的數值越大表示教育發展水平越高。公式中的教育性別平等指數本身是一個綜合指數由小學毛人學率性別比、中學毛人學率性別比和成人識字率性別比個指標構成每個指標的權重為1 / 3, 即教育性別平等指數= 1 / 3(小學女性毛人學率小學男性毛入學率中學女性毛入學率中學男性毛入學率女性成人識字率男性成人識字率)。而這一指標在構造過程中也存在問題,即只反映了初等教育情況也就是全民教育普及情況難以反映中、高等教育情況而在當前的教育發展背景下,中、高等教育情況才能真正反映教育水平。


我國教育發展指數的總指標可劃分為四類子指標,詳見下表:



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